采访教师罗威 - 第二部分

在学生的教育问题上，学校、社会和家庭三者中哪一个影响更大？

都很重要，在人生的每个阶段与不同的方面接触的时间也不一样，而这每一个方面都对教育有所影响。

我在代课的实践过程中发现，家长文明素质高的，学生的学习力和情商等方面普遍高一些，反之学生的学习力和情商可能就更低一些，这与我在学生时代的经验是相反的，家庭条件差的学生会更加努力一下，他知道自己的家庭情况会更加努力一些，家庭条件好的都出去玩游戏去了，但是现在的学生完全不一样，这就是家庭产生的影响。

学校毕竟是一个相对封闭的地方，社会上的人群对学生的影响必须要经过老师这一关，如果一个学生与社会上的人士接触，沾染了一些不良习惯，并希望影响到其他学生，老师会发现这个苗头找他谈话，告诉他们这样做是错的，让他们尽量摆脱这种影响，虽然这种口头教育和道德说服是非常苍白的，但是至少让学生知道是非。

所以在价值观方面已经把这种社会的影响降低了一些，虽然不能完全隔绝，毕竟人是主观动物，学生非要去变坏，老师不可能24小时盯着你，张老师有这个责任去掰正学生的行为。但是教育本身是苍白的，家长和社会不应该把所有的期望寄托在学校与老师身上，学校教育必须有社会和家庭的配合，才能够给一个学生带来更好的影响，让他们走得更远。

从各个不同的维度里能给学生划分出不同的类别吗？

我对我的学生划分的标准有两个，一个是学习力，学习力并不是指学习成绩的好坏，主要表现在学习态度和学习能力的强弱上，如果一个学生因为自身的领悟能力差，反应慢而导致的学习成绩差，并不会让我感到非常失望；第二个方面是学生的情商方面，我对情商的定义是指与别人相处的时候给别人带来的感觉好不好，会不会让人感觉到很讨厌，有些学生在课堂上喜欢接老师的话，就能看出来心商的高低，有些学生会接，有些学生不会接，有些学生故意捣乱，还有他与老师相处，他与同学们相处的都是情商的表现方面。

具体到英语这个学科，布置的家庭作业有很多读和背的部分，学习力强、情商高的学生，他的家长在家庭作业的监督上也做的很好；反之那些学习力不强、情商不高的学生从家长这一块也有所反映，对于学生的作业不签批也也不督促学生学习。所以这些影响（学生的表现与家庭情况）是相互的，并不孤立存在。

相同学科的教师，尽量在安排同一个办公室，这样对教学的影响是怎样的？

方便教研，对于同一个教学内容，不同的老师怎样教课，大家讨论交流，能够相互提高教学水平。当然与其他学科的老师交流自然就会少一些，但是如果私人关系比较好，也会成为好朋友。

不同学科的教学方式之间有很大的差异，但是也会有一些共同点，我有时候也会去听一下不同学科的课程，当然要征得老师的同意，也有一些有益的经验，像英语课侧重于交流，侧重于听和说，所以在课堂上气氛会更加活跃一些，在学生管理方面的经验可能是通用的，比如怎么组织课堂之类。

老师如果对其他学科本身感兴趣，会不会向老师请教学习？

我手边有一本七年级语文的教科书，经常会翻阅一下，遇到不懂的也会去请教一下语文老师，我本身想问题想的比较奇怪，也可能是因为长大了，对课本上的内容比起学生时代有了更多的感触，所以基于个人兴趣，有时候也会去问一下。

教师内部有一些活动，能够增进教师之间的感情吗？

学校范围组织的活动可能基本上没有，主要是小范围的教师自己掏钱出去聚一下餐，联络一下感情，与其他别的企事业单位的工作人员，私底下联络感情的方式也差别不大。

学校的教学管理对教学质量的影响有多大？

学校对于老师的绩效考核，主要针对学生的成绩，以及老师的考勤情况。老师没有课程的时候会在学校备课改作业，我刚来学校的时候改作业不到一个星期肩膀就开始疼，作业太多了，后来才知道原来可以挑选几个题批改，也可以挑选几个组批改，可以让学生帮你批改，也可以让学生们之间相互批改，如果每个题老师都批改的话，把老师累死都批不完，所以老师的工作量非常大，不可能来到学校没有课就没有事情做了，哪怕真的没有事做也可以研究一下教材。

哪种作业批改方式对学生更好？

要分学生而论，老师批改的作业更多，对于学生的好处肯定更大，因为学生认为自己付出了劳动，而老师是非常在乎的，老师批改的越多，对学生的激励作用越大。

但为什么说要分学生而论呢？因为有些学生做作业明显是胡乱做的，选择题abcd按顺序填，单词填空随便在单词表上抄一个，管它意思对不对，像这些老师一眼就能看得出来，甚至从学生上课的状态都能看得出来，他的注意力不在学习上。像这种情况对他的作业逐个批改是一种徒劳，但是又不能不改他的作业，于是我在作业上挑选两个题批改，画上圈批上日期，代表老师已经看过了，像这种挑出来两个题一般都是错的，如果把这种作业全部批改完，会发现整本作业上全是圈，没有意义。

我一般对于学生的作业及时进行批改，对于当天所讲的练习题也尽量在当天完成，不让习题“过夜”，尽可能及时反馈、强调时效性，如果反馈不及时，会对学生的学习效果产生非常负面的影响，这是我上学的时候的学习经验。

如果一个练习题老师隔两三天才讲，我就已经忘记当时我做的练习题的时候是怎么想的了，找不到错误或者正确的根源了，所以我把这条学习方法变成了教学方法，但是学校并没有对教学方法有特别多的限制和要求。

我们这个学期要求，利用导学案来进行小组教学，要求老师用小组教学，并且有教学督察会去每个教室看。就我个人的经验而言，如果完全按照小组教学的方案去教课，会无法完成教学任务，这种教学方式太拖沓，比较耽误时间，但也有可取之处，所以根据特点把教学方法转换一种形式，提高了一些效率。

学校的管理制度会约束老师的行为，为老师的行为做了一个最低的底线要求，但是老师的素质一般高于学校的要求，所以影响不大。