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采访教师罗威 - 第一部分

教师作为一种职业在人们心中并不神秘,我每次见到教师总会不自觉的产生敬畏之心,为师者必有一技之长,前些天我有幸采访到一位工作在一线岗位的人民教师,希望能从时间轴线上窥见教师这个职业的某些特点。

采访地点在她任教的学校办公室,用时一个小时二十分钟,相比之前的采访更加拖沓,话题扩展过于充分,采访路径不够明晰。也由于问的问题较多,这次的采访记录分三部分发布,今天发布第一部分,第二部分在这个星期四晚上发出。

1.jpg 教师的舞台

2.jpg 像写字间一样的教师办公室

3.jpg 椅子不错,采访开始

首先说一下,你现在学校里面除了日常的教学工作之外,还做其他别的什么工作吗?

主要是团委方面的工作,策划一些活动,比如五四青年节,少先队和团员组织的一些活动,有时候也会当一下主持人,基本上就是这些,还有一些关于扶贫的工作,和他们一起去山里面看看。

有没有一些学校管理相关的工作?

没有,我现在不是管理层。因为我自己教学能力也有限,我还能去管谁呢(笑)。

我听说你之前在培训机构里面工作过,就平均收入而言,培训机构和公立学校哪边更高?

在公立学校里面的五险一金如果全部算上的话,应该比培训机构要高一些。

学校里面有更高的工资的话,是不是会有更大的工作压力?

我觉得还好,没有说让我感觉到压力很大。除了教学以外,在培训机构里受的束缚多一些,所做的事情太杂了,比方说他会让你去发传单,另外还像一个保姆一样,我之前在培训机构里没有带大班直接上课,先是带作业辅导班,班上从一年级到六年级的学生都有,像1、2年级的低年级学生还要去接他们(接到培训班),感觉自己就像一个保姆一样接他们,孩子们在路上也比较活泼,东跑西跑,你还要照顾他们别被车碰到了,接孩子的时候是我感觉到压力最大的时候。

在培训机构里面,其他的工作像作业辅导之类的压力也大,但是压力不会特别大,因为在培训机构不会像在公立学校里面责任感这么强,这个道理应该也很好理解,在培训机构里面如果做的不好,可以换一家培训机构,而且都没有签很长时间的合同,但是在公立学校里面,这是你一辈子的事业,一批学生带出来了,你的名声也跟着出来了,并且还要带下一批学生,所以一定要把这个事情(学校里上课)做好。

之前我在培训机构里面还是责任心比较强的一个,所以刚开始在作业辅导班带孩子,孩子们在写作业的时候,我其实压力也很大,压力大的原因是一个作业辅导班最多可以有十几个孩子,小孩子们非常难管,因为年龄层次不一样,从一年级到六年级都有,他们布置的作业也不同,经常同时在喊“我的作业写完了请老师检查”“老师我要报听写”,而且每个孩子报的听写都不一样,根本来不及全部都照顾到,后来我也找到一个方法来解决这个问题,我提前把要报的听写录制到微信里面,然后发给孩子们自己播放,这样慢慢提高效率,所以其实在培训机构里面把事情理顺,找到自己的方法,效率其实还是比较高的,压力也不会很大。

在学校里面也是一样的,因为自己责任感方面的驱使,所以压力也比较大,特别是我最开始刚来这个学校的时候,完全是一头雾水不知道怎么去带一个班,因为我之前没带过大班,而且一下子接手两个班。我之前听别人说,来到一个新学校之后会有老师带你,教你怎么上课怎么去带班,当时我还有一种依赖心理,谁知道来了之后直接就去上课了,所以压力确实比较大。当时才来学校一个星期的时候,不知道怎么去备课,上课非常紧张,每天晚上备课备到凌晨一点钟,9月份第一次站到讲台上讲课的时候,我因为着急出了一身汗,那天还是阴天并不热,讲课讲着讲着就不知道要讲什么了,因为太紧张了。

培训机构和公立学校之间的教学内容区别大么?

他们各自所用的教材和书本不太一样,所以教的东西也不同,学校是用的人教版的教材,培训机构用的教材可能是剑桥英语、新概念等,所以学的内容也不太一样的。尽管内容不会有冲突,学校所教授的内容更加偏向于应对考试,讲知识点时不刻意延伸出其他知识点,但我在上课的时候有时候会讲扩展内容,后来我发现这样其实并不好,我也请教过我们办公室其他老师,他们都建议我不要刻意的展开其他别的知识点,两个比较相近的知识点,学生记多了之后可能会记混,反而不利于以后的学习,在高年级时,你所讲的这些扩展知识点自然会讲到,到时再讲这些扩展知识点,学生们也不会弄混,所以现在先把这单独的知识点搞懂;但是在培训机构的话就会引申出很多扩展知识,有时候我在上课的时候,学生会问我这个知识点还有其他引申内容,我就会回答他们说他们所说的是对的,所以在内容的正误性上没有冲突。

学校对于新教师会进行很多次培训,这些培训上所学到的一些内容,在实际教学中能用到多少?

学校给予的一些培训,并没有太多涉及到教你怎么样去教书,更多的是一些价值观方面的培训。比如作为一个教师,你应该用关爱的态度来对待学生,不能用传统的思维来对待学生,如“该打就打该骂就骂”,要用新的教学思维和观念来对待学生。

具体的教学方法教的很少,可能是我的教学经验比较少,就算他有教给我一些教学方法之类的内容,我也无法深刻理解,因为我没有实践操作过,我不能判断这些教学方法到底有没有用。

给我印象深刻的是,培训给我们讲过一种分层教学的教学方法,凭我当时的感觉,我认为这个方法很好,对于学习力层次不同的学生,分层布置不同的作业,有些简单一些,有些困难一些,每一个学生都不要放弃,所以才开始讲课的时候我就使用了这个方法,但是后来我觉得这是一个失误,这就是因为我教学经验不足,对学生了解不多,所以放了这个失误,我到现在都非常后悔,其实刚开始我来到这个学校的时候就请教过其他老师,说我打算采用用分层教学的方法,其他老师劝我最好不要使用,你要把每一个学生的要求提高到同一水平线上,分层教学的方法一旦实行,会让一部分学生觉得自己的学习能力比较差,而且老师也对我降低了标准,那这个学生会对自己也降低了标准,不会逼迫自己变得更好,学生会越来越懒的。

当时我不能够理解他们说的话,我觉得培训我们的是省里面非常优秀的老师,他们总结出来的分层教学经验,肯定有他们的道理,所以我坚持用这个方法,后来我在所带的班级里面的其中一个班使用分层教学,发现这个班上的差生越来越多,有大概一二十个学生,英语成绩已经差的一塌糊涂了,反而他们没有使用分层教学的班级,班上的差生非常少。虽然使用了分层教学后,班上学习成绩优秀的学生也越来越多,但这种两极分化的趋势违背了分层教学的初衷,本来分层教学是让那些学习成绩稍差的学生不要放弃,这产生了另外一种负面效果,反而让他们对自己放低了标准。

后来我也反思过我的教学方法,可能分层教学也有它的适用时间段,我不该在低年级使用分层教学方法,因为低年级的教学内容不是特别困难的东西,应该对他们提高要求,等到高年级学习内容确实比较困难时,学生们接受能力有差异的时候,再进行分层教学,可能这个教学方式就会取得很好的效果。

培训中对于教师价值观的培训对你的教学方式有什么影响吗?

有,在没有接触到这种价值观培训的时候,我在给学生们讲课的时候,基本沿用我的老师对我的上课方式,因为没有教学经验,自然而然想到的是去模仿其他别的老师,这其中最容易想到的是模仿自己的老师,在我的老师中自然有一些并不是用新的观念来对待学生的,所以我认为这种培训还是很有必要的。

在培训中主要请一些一线的优秀教师,让他们来讲一下是如何对待学生的,以及他们的实际经验,其中一个让我印象比较深刻的讲授来自一批优秀青年老师,他们工作在最艰苦的偏远地区和山区,讲述了他们的故事,确实比较感人。有个老师在哈尔滨,一个人教整个学校的学生,整个学校只有七个学生,七个学生分布在不同的年级,在那种环境下,不单单是学生的成绩很难提升,让人感觉到着急,老师自己的心里也会非常不踏实,我只带了七个学生,环境又这么艰苦,很容易让人放弃,然而这位老师并没有选择放弃,对自己的教学也非常认真,后来七个学生中有六个都考上了比较好的高中,在平常对待学生的时候也是尽心尽责,给他们补习的时候也不收取费用,为每个学生制定单独的教学方案,有时候补习晚了还把学生送回家里,这位老师也是一位小姑娘,送完学生回来的时候,自己一个人心里面是非常害怕的,天那么黑,还听到有狗叫,有一次她发现后面还跟着一个人,后来知道那是学生的家长在送她回去远远的跟在后面,在这个故事中很容易感受到人与人之间的温情。其实讲了这么多,说白了,他们的核心理念就是尊重每一个学生,用爱来对待他们,而不是学生一犯错就骂他们,打他们的。

但是传统的教学理念,也有着它的可取之处,我来到这个学校上班,也并没有完全按照培训所讲授的要用爱的方法对待学生,与他们拉近关系,你学生相处还是要保持一定的距离,维持教师的尊严,如果不是离的太近,学生会极其的调皮而无法维持基本的课堂纪律,所以培训的经验方法也还是要靠教师自己的领悟。老师在课间时间被孩子们围着,与孩子们聊闲天,这样并不好,当学生在学习中遇到困难的时候,把他们叫到办公室与他们谈心,不要吵他们,这也同样体现了对他们的爱,要把握好这个度,对待学生也是一样的,既要近也要远。

教师自身对于教学科目学习成绩的好坏,对于教学质量有没有影响?比如对于教学科目一知半解,给学生讲不清楚的情况会不会出现?

有影响,但是对于重要的知识点,教师一般会进行重点备课,不会出现一知半解的情况,而对于扩展出的知识点,这个度的拿捏就非常难,还是需要教师多方探索才能把握。

另外一个方面,教师讲课中会出现很多即兴的东西,学生有时会在课堂上突然发问,或者有一些新奇的想法,需要跟老师交流,这时候教师的学习功底就显得尤为重要,有一次我在上课的时候,学生突然问我一个单词,我想不起来,大概中间停顿了将近四五秒钟,这种时候就体现出自身学习的重要性。

而且不单单是专业知识方面会体现出来,对其他方面知识的了解也值得重视,所以所以我这边不单单是看英语方面的书籍,有时候也会看一些青少年读物,了解孩子们在这些方面的思想,如果能在课堂上延伸很多课外知识,学生会对老师很感兴趣(进而转化到对学习的兴趣),学生有权利了解的更多课外的姿势,他们眼睛应该睁得更大,看得更远,了解的更多。

如果我是学生,我也希望能遇到一位眼界更开阔的老师,能够让学生了解更多的知识,学生会思考自己是不是也去关心一下新闻,关心一下国家大事,这比空洞的说教,让学生们去了解这些东西(学习扩展知识)要有用得多,试想一个老师如果自己都不关心新闻,学生们会去看吗,以身作则才是最好的教育。

我平常和学生们交流的时候都说普通话,而在本地,老师之间的交流都是用的家乡话,如果有学生来办公室,我可以用普通话跟学生交流,而用家乡话跟老师交流,这也是一种言传身教,我认为学生不可能只在本地有所作为,一定会走向更远的地方,那个时候普通话还是比较重要的,而我对此深有感触,在市里面上高中的时候,同学有时候会善意的嘲笑我的普通话,会模仿我的发音,可能自己心里面觉得就挺自卑的,于是我就下定决心把普通话学好,于是我就不想希望我的学生走出本地以后,会受到其他人的嘲笑,只是我在学生面前尽量把自己的普通话说得标准一些。